La universidad en tiempos agitados. Vínculos con el conocimiento, formas de la sociabilidad y modos de habitar los espacios en los primeros años

Vivimos “tiempos agitados”. Quizás esta sea una afirmación posible de ser aplicada a todos los tiempos. La conocida expresión de Hamlet: The time is out of joint, que se puede traducir como el tiempo está desquiciado, o dislocado, revela, tal como ha sido señalado desde la filosofía política (Derrida,1995; Rinesi, 2016) que siempre el tiempo está fuera de quicio, trastocado, agitado. Ahora bien, en estas últimas décadas, la percepción suele ser la de una mayor aceleración tecnológica, social y del ciclo vital que ha sido estudiada como una de las características más destacadas de la modernidad tardía (Rosa, 2016). Y de repente, la pandemia global provocada por el virus SARS-CoV-2 obligó a frenar, a parar con la vorágine del mundo. Pero esa desaceleración fue muy breve; inmediatamente la maquinaria tecnológica se puso en marcha por otras vías, profundizándose tendencias de largo alcance que pueden ser identificadas -en relación con los tiempos agitados a los que aludimos en nuestro título- como el resultado de un terremoto entre el sueño moderno y la contemporaneidad (Sibilia, 2024), en el que se registra con mayor crudeza el carácter precario y frágil de nuestras existencias y la imposibilidad de controlar las coordenadas que enmarcan nuestras vidas. En ese contexto, uno de los interrogantes que nos inquietan desde el punto de vista educativo tiene que ver con las formas asumidas por las instituciones y su interrelación con las experiencias subjetivas en tiempos de pospandemia. Específicamente, en este capítulo nos interesa presentar los primeros resultados de un proyecto de investigación centrado en abordar continuidades, transformaciones, tensiones en los vínculos con el conocimiento, las formas de la sociabilidad y los modos de habitar los espacios desde las experiencias de estudiantes de los primeros años de la universidad. Consideramos que los ejes de indagación que estudiamos se encuentran estrechamente relacionados en una trama en la que resulta prácticamente imposible escindir el conocimiento de los entornos sociotécnicos y de los vínculos intersubjetivos y sociales que hacen posible su construcción. Asimismo, tales dimensiones pueden ser consideradas desde la categoría amplia de relación con el saber, desarrollada desde distintas líneas de investigación que abrevan fundamentalmente en el psicoanálisis, la sociología de la educación y la didáctica (Beillerot, 1998; Charlot, 2008).En función de lo anterior, partimos de la hipótesis según la cual la pospandemia configura un terreno propicio para indagar la transformación de sentidos históricos sobre la institución universitaria en general, como así también sobre aspectos particulares ligados a la relación con el mundo, con los/las