Resumen
La irrupción de la inteligencia artificial generativa provocó profundas transformaciones en las instituciones educativas, alterando los procesos de transmisión del conocimiento y las coordenadas pedagógicas modernas. En clave reflexiva, este artículo explora dichas mutaciones en las subjetividades estudiantiles universitarias a partir de los vínculos con el conocimiento, la afectividad y la autoridad pedagógica. Desde una perspectiva filosófica hermenéutica y mediante una estrategia metodológica cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales con estudiantes de primer y segundo año de diferentes carreras de una universidad pública argentina. Los resultados revelan un espectro heterogéneo y complejo de prácticas que oscilan entre usos creativos, estratégicos y delegativos. Emergen dimensiones afectivas significativas: los chatbots funcionan como "compañeros de estudio" que ofrecen contención emocional, evitan el juicio evaluador y generan atmósferas de simetría. Esto interpela la construcción de autoridad pedagógica, evidenciando tensiones entre dispositivos institucionales heredados y nuevas formas de subjetivación y construcción del conocimiento configuradas en el entramado de plataformas digitales.
Palabras clave
Inteligencia artificial, Enseñanza superior, Autoridad del docente, Estudiante universitario, Conocimiento, Afectividad
Autores
Pierella, M.P., Prados, M.L., Marini, M.P. y Carbonari, F.N.
Grupos de investigación
Problemáticas contemporáneas en educación superior
Categoría
Estudios sobre aprendizaje escolar
Subcategoría
Nivel superior
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